Soi C U Kubet Có Quân đội Thần Dạy thiết kế

Soi C U Kubet Có Quân đội Thần Dạy thiết kế

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4,

Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Thần quân sự (Thiết kế giảng dạy) Chương 2: “Thần quân đội” Thiết kế giảng dạy 3: “Thần quân sự” Thiết kế giảng dạy 1 thứ tư Văn bản của người hâm mộ liên quan Văn bản Văn bản số 1: Thần quân sự (Thiết kế giảng dạy) “Thần quân đội” Dạy thiết kế Golden City Central Trường tiểu học Wu Shuxia Mục tiêu: 1. Đọc bài học này các nhân vật thô, nhận ra Glyph và hiểu ý nghĩa của bài viết này .2. Đọc văn bản có thể đúng, trôi chảy và cảm xúc.3. Hiểu các từ và cụm từ mô tả các hình thức nhân vật và thay đổi cảm xúc, và trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng.4. Hiểu văn bản, hiểu ý chí thép và thép của Liu Bocheng, và học được tinh thần vĩ đại của thế hệ cách mạng vô sản cũ để nhận ra những lý tưởng cách mạng và can đảm để vượt qua mọi khó khăn.Tập trung vào giảng dạy: Đọc nội dung của văn bản, hiểu ý chí sắt của Liu Bocheng và học được tinh thần vĩ đại của thế hệ cách mạng vô sản cũ để nhận ra những lý tưởng cách mạng và can đảm để vượt qua mọi khó khăn.Chuẩn bị giảng dạy: Học sinh xem trước văn bản; giáo viên đang chuẩn bị PPT.Quy trình giảng dạy: 1. Nhập khẩu 1. Học sinh phải đọc huyền thoại?Các vị thần trong thần thoại là gì?2.Lớp học trước xem trước văn bản. Tên của vị thần quân sự trong văn bản là gì?4. Hãy làm quen với Liu Bocheng.Hiển thị phần giới thiệu: Liu Bocheng (1892-1986) từ Tứ Xuyên, một trong mười nguyên soái hàng đầu ở Trung Quốc, là một người theo chủ nghĩa quân sự xuất sắc ở nước tôi.Vào tháng 10 năm 1911, cuộc cách mạng năm 1911 đã nổ ra. Ông đã tham gia vào Quân đội Sinh viên và bắt đầu sự nghiệp quân sự 70 năm.Cuộc sống của anh ấy đầy huyền thoại.Mọi người không chỉ tôn trọng anh ta là “các vị thần quân sự”, mà còn gọi anh ta là “võ thuật”, “Mr. Dạy”, “Chỉnh sửa nhân viên nước ngoài”, v.v., đằng sau những cái tên này, có một câu chuyện ít được biết đến.Đọc, giao tiếp: Bạn nhận được thông tin gì?Thứ hai, xem trước Phản hồi 1. Để hiểu rằng Thiên Chúa quân sự này trước tiên phải đọc các từ và văn bản của bài học này.2. Kiểm tra từ: Một âm thanh bình tĩnh mà không đổ mồ hôi như mưa dưới mưa. Người đàn ông nhợt nhạt Han Gang Banjun miễn cưỡng lo lắng về việc đọc, đọc cảm xúc, đọc cùng nhau.(Hướng dẫn sử dụng hai từ nhóm “mạnh mẽ” và “có trách nhiệm” nhiều từ)Đọc văn bản một cách tự do, đọc cách phát âm, đọc câu.Trao đổi: Vấn đề của Thống chế Liu Bocheng trong văn bản là gì?Ai sẽ giới thiệu?.Sau khi nghe câu chuyện được giáo viên kể, bạn cảm thấy gì?3. Đọc văn bản 1. Nghiên cứu trong Phần 5 (1) “Thần quân đội” là một lời khen ngợi từ Tiến sĩ Walker đến Liu Bocheng.Tìm một bác sĩ Walker để ca ngợi Liu Bocheng.(2) Hiển thị: Tuyệt vời!Bạn là một người đàn ông thực sự, một tấm thép nói!Bạn là một vị thần quân sự!Bạn đã thể hiện điều gì với chúng tôi trong phân đoạn câu này? Bạn có thể đọc vai trò của một dấu chấm than không?2. Tôi vừa đọc văn bản và có một sự hiểu biết sơ bộ về Liu Bocheng. Đọc văn bản cho văn bản: Bạn cảm thấy rằng Liu Bocheng là một “vị thần quân sự” tuyệt vời từ văn bản?3. Giao tiếp: (1) Trước khi phẫu thuật: Anh ta nghiêm túc nói với bác sĩ: “Đôi mắt quá gần não, tôi lo lắng rằng việc sử dụng thuốc gây mê sẽ làm hỏng các dây thần kinh não.” Bác sĩ Walker choáng váng: “Bạn, bạn, Bạn có thể chịu đựng được. Có phải chàng trai trẻ nói một cách bình tĩnh, “Vâng.” Bạn đã hiểu gì từ cuộc trò chuyện của họ?Nói thêm: Sun Yan bị mất chân và vẫn có thể là quân đội; tôi bị mất một mắt. Miễn là có một bộ não âm thanh, tôi cũng có thể phi nước đại trên cánh đồng để đóng góp cho quê hương.Một trong những người đàn ông trẻ không nói một lời, nắm chặt những tấm vải trắng bên dưới bằng cả hai tay, đổ mồ hôi dưới mưa.Vào cuối hoạt động, các tờ mới đã bị bắt giữ.Đọc tên; Đọc miễn phí, những từ nào khiến bạn cảm thấy đặc biệt sâu sắc?Đọc lại, đọc cùng nhau.. Walker đã giật mình nhảy: “Có bao nhiêu con dao?” “72 Dao.” 4. mũi!Không có gì ngạc nhiên khi Tiến sĩ Walker nghe thấy 72 con dao, anh ta đọc (trình bày: Không thể không mất giọng).Thứ tư, bản mở rộng văn bản 1. Giáo viên đọc một bài thơ khi đọc văn bản.Hiển thị: “Khen ngợi quân đội” Thanh thép Iron Bone đã ném linh hồn quân đội, những anh hùng khóc lóc các vị thần ma.

Seventy -two Swords và Death Pain, tốt hơn so với quá khứ!Guan Yu, người bị thương bởi Liu Bocheng, đã có rất nhiều thời gian!Hãy cùng nhau đọc nó.2. Liu Bocheng được gọi là Thiên Chúa quân sự, không chỉ vì hoạt động này.. với quân đội cánh đồng Đông Trung Quốc. Cảnh sư tử Wanxiong nằm dưới phía nam của Jiangnan.Ông thành lập Đại học Quốc phòng là tổ chức quân sự cao nhất ở Trung Quốc và được gọi là “cái nôi của các tướng lĩnh”.Ông đã trình bày những nỗ lực của cuộc đời mình và tạo ra công đức bất tử cho việc giải phóng và xây dựng quê hương.Anh ta có thể được gọi là Trung Quốc-quân đội là “Chúa”.Giáo viên: Hãy nhớ một cách chắc chắn, một cái tên vinh quang và xuất sắc như vậy, tên của anh ấy —– Liu Bocheng 3. Biết những điều này, bạn muốn ca ngợi Thiên Chúa quân sự này như thế nào?Tích lũy thành ngữ: sự kiên trì và không đạt yêu cầu không thể đoán trước. Câu chuyện anh hùng về câu chuyện anh hùng của “ngôn ngữ đồng bộ và đọc tiếng Trung”.Phần 2: Phân tích thiết kế giảng dạy của “Thần của quân đội” “quân đội” thiết kế giảng dạy, khái niệm giảng dạy và thiết kế: Nhân vật chính của bài báo “Thần quân” là Liu Bocheng, nhưng khi mô tả các nhân vật, trọng tâm là Trên thái độ của Tiến sĩ Walker, mục đích của những thay đổi về cảm xúc là đặt ra ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng với những thay đổi trong biểu hiện và cảm xúc của Tiến sĩ Walker, điều này không dễ hiểu cho học sinh.Do đó, trọng tâm giảng dạy của bài học này được xác định là: để hiểu các đoạn chính và câu chính, đặc biệt là các câu mô tả các nhân vật, biểu hiện và hoạt động tâm lý của các nhân vật và trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng.Khó khăn của việc giảng dạy được xác định là: Hiểu cuộc trò chuyện và biểu hiện của nhân vật, và cảm nhận thế giới bên trong của các nhân vật.Thông qua quá trình học tập tự chủ -Chooperation -twemiry -inovative, vai trò chính của sinh viên sẽ được thực hiện đầy đủ.Giáo viên nên kích thích hiệu quả sự tự chủ của học sinh, nâng cao nhận thức về sự hợp tác của học sinh, huy động sự nhiệt tình của học sinh để khám phá và duy trì sự can đảm để đổi mới học sinh.Trước khi bắt đầu, đọc văn bản, từ các từ của học sinh, tìm hiểu các từ, những câu không hiểu và những nơi khác không hiểu.Chuẩn bị câu chuyện về điều trị xương của Guan Gonggong trong “Ba vương quốc”.Mục tiêu giảng dạy: 1. Kiến thức và khả năng: Đọc các câu mô tả tính cách và những thay đổi về cảm xúc, trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng và đọc văn bản bằng cảm xúc của riêng bạn; Phương pháp học tập của khám phá “đặt nền tảng giao tiếp giữa văn bản và sinh viên, đọc đọc Dạy một quá trình đối thoại giữa học sinh, giáo viên và văn bản; 3. Cảm xúc, thái độ và giá trị: Hãy để học sinh trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng ý chí mạnh mẽ giống như thép. Ông là một người mạnh mẽ.Sắp xếp lớp học: 2 Bài 1 Thời gian: Mục đích giảng dạy: 1. Học 13 học sinh trong bài học này.Có thể đọc và viết các từ sau một cách chính xác: sự kiêu ngạo, giữ, tuổi, tên cướp, từ chối, gây mê, thực hiện, hầu như không, giải thưởng, phòng khám, nghi ngờ, bình tĩnh, đôi mắt mềm mại, sững sờ.2. Đọc văn bản với tốc độ nhanh hơn để nuôi dưỡng thói quen đọc tốt.Tập trung vào giảng dạy: Tìm hiểu những từ mới của học sinh trong bài học này, đọc văn bản với tốc độ nhanh hơn và làm rõ các ý tưởng của bài báo.1. Bạn có thích nghe những câu chuyện không?(Như) Được rồi, trước tiên hãy nghe một câu chuyện.. Không thể có được các vấn đề quân sự vì chấn thương nhỏ. “Vào thời điểm này, bác sĩ nổi tiếng Hua Yan nghe nói rằng anh ta đến từ Jiangdong và chữa lành nó cho Guan Yu. Điều trị kịp thời, cánh tay bị bỏ rơi.” Guan Yu nói, ” Làm thế nào bạn có thể đối xử với nó? Sau đó, cắt thịt bằng một con dao sắc, cạo đầu độc trên xương, bôi nó bằng thuốc và may nó bằng dòng thuốc để chữa nó. “Guan Yu nói:” Điều này thật dễ dàng, không có vòng sắt, thưa ông , thưa ngài mặc dù chữa lành? “Vì vậy, Guan Yu đã chơi cờ với Ma Liang, vươn tay phải và yêu cầu Hua Yan làm điều đó. Hua Yan nói với Guan Yu,” Sau đó, tôi phải bắt đầu, bạn không nên sợ. ” Làm thế nào tôi có thể sợ nỗi đau như người bình thường và thô tục? Khuôn mặt sợ hãi. Guan Yu đã uống và kiểm tra như thường lệ. Không có biểu hiện đau đớn nào cả. Công việc không lớn, và máu trong lưu vực đã đầy. Khâu.

Guan Yu cười, đứng dậy và nói với những người lính: “Cánh tay tôi vươn tự do, không đau! Ông Hua Yan thực sự là một bác sĩ!” T đã nhìn thấy loại hình này. Tình huống, vị tướng thực sự là Chúa! “) Sau khi nghe câu chuyện, sau đó xin vui lòng nhớ lại các sinh viên, loại người nào nói rằng Guan Yu nói trong câu chuyện?(Thiên Chúa hoặc anh hùng) Đúng vậy, Thiên Chúa.Có phải anh ấy thực sự là Chúa?(không).Hôm nay chúng ta cũng sẽ biết một nhân vật được gọi là Chúa…Các bạn cùng lớp có biết ngón tay quân đội là ai không?(Sinh Trả lời: Liu Bocheng.) Vâng, Liu Bocheng.Các bạn cùng lớp có biết Liu Bocheng là ai không?.Năm 1911, ông tham gia vào cuộc cách mạng năm 1911, ghi danh vào quân đội và tham gia cuộc chiến bảo vệ đất nước và luật pháp.Sau khi gia nhập Đảng Cộng sản Trung Quốc, ông đã tổ chức cuộc nổi dậy của Thượng Hải Shun và cuộc nổi dậy của Nanchang.Ông đã đóng góp bất tử cho việc thành lập và phát triển của Quân đội Cách mạng Trung Quốc, chiến thắng của Chiến tranh Cách mạng và thành lập Trung Quốc mới và Quân đội của chúng tôi để thường xuyên hóa hiện đại hóa.Vậy tại sao anh ta lại gọi anh ta là một vị thần quân sự?Hãy cùng nhau nhìn vào văn bản.Đầu tiên lắng nghe giáo viên để đọc nó cho mọi người.Trong quá trình đọc bài đọc của giáo viên, những từ họ không biết không được hiểu.Sau đó, chúng tôi giải quyết nó cùng nhau..Bánh băng Walker của phòng khám đã giữ phán đoán sắc bén của phán đoán sắc bén của bưu điện và từ chối sự run rẩy gây mê.Có sẵn trong sự nghi ngờ khi nhìn thấy một khâu, sự bình tĩnh, bình tĩnh, chân thành, có thể được gọi là lòng tốt, ngoài những từ này, bạn vẫn có những từ và từ không biết hay không?Ai có thể viết trên bảng đen và để mọi người giúp bạn.{20 phút} Được rồi, hãy giải quyết các từ, và sau đó đọc văn bản.Ai đọc?Tìm sáu sinh viên để đọc riêng (1-6, 7-9, 10-12, 13-16, 17-18, 19-26).Các sinh viên khác chú ý đến lắng nghe, và suy nghĩ về các vấn đề sau đây.Hiển thị bảng đen nhỏ: 1. Có bao nhiêu ký tự xuất hiện trong văn bản?Họ là ai?2. Văn bản đã viết gì?(Trả lời bằng những từ ngắn gọn nhất) 3. Điều này đã xảy ra ở đâu?4. Nguyên nhân của sự cố này là gì?Chuyện gì đã xảy ra thế?Kết quả là gì?(Walker đã choáng váng, nói rằng Liu Bocheng là một vị thần quân sự.) Học sinh ở cùng một bàn hoặc trước và sau bàn có thể thảo luận về câu trả lời.Vâng, các bạn cùng lớp nói rất tốt.{Sau 35 phút} về cơ bản chúng tôi đã hiểu cốt truyện của bài viết thông qua cuộc thảo luận chung của chúng tôi.Bây giờ, nếu tôi để bạn nói chuyện với cha và mẹ của bạn, bạn sẽ nói với bạn?nó tốt!Hãy để tôi xem xét khả năng kể câu chuyện của bạn. “Ai sẽ kể cho tôi nghe câu chuyện này cho các bạn cùng lớp của tôi?{39 phút} ba, bài tập về nhà 1. Thêm từ vào từ vào từ và sao chép nó năm lần.Bánh băng Walker của phòng khám đã giữ phán đoán sắc bén về phán đoán sắc bén của bưu điện từ chối gây tê đầm lầy và một sự ngất xỉu mới.Sự vững chắc và nghi ngờ về việc thấy cần phải thấy máu bình tĩnh và bình tĩnh, bình tĩnh và bình tĩnh. Tôi chân thành choáng váng. .Khó khăn: Thông qua những thay đổi trong biểu hiện của Walker, chúng ta có thể hiểu ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng và chú ý đến vai trò của việc sử dụng các nhân vật đối với vai trò của nhân vật.Quy trình giảng dạy 1. Xem lại bài học, chúng tôi đã nghiên cứu văn bản của Thần quân sự cùng nhau (chủ đề của cuốn sách). Sau khi trở về nhà, bạn có nói bố mẹ bạn với cha mẹ của bạn không?Bạn có thể nói về nó ngày hôm nay?Ai sẽ nói?Nó không tốt, bạn đọc gì?. . Walker).Tiến sĩ Walker có gọi Liu Bocheng là một vị thần quân sự ngay khi gặp nhau không?(không).Tiến sĩ Walker có biết rằng anh ta là Liu Bocheng không?(Tôi không biết) Ai nghĩ anh ấy là?(Bệnh nhân bình thường) Vậy bác sĩ Walker đã cư xử như thế nào?Nhanh chóng đọc văn bản để xem Tiến sĩ Walker hành xử như thế nào khi họ gặp nhau lần đầu tiên.Học sinh ở cùng một bảng hoặc bảng trước và sau có thể thảo luận và giao tiếp, sau đó nói về nó.(Biểu hiện avious) 2. Còn Tiến sĩ Walker thì sao?Chúng tôi tiếp tục đọc văn bản. Học sinh ở cùng một bảng hoặc bảng trước và sau có thể thảo luận và trao đổi, và sau đó nói về nó.(Giữ sự nghi ngờ) Điều đó có nghĩa là gì để giữ?Bạn có thể thể hiện nó?Tôi nhớ Tiến sĩ Walker trong văn bản giữ nhiều lần, và tiếp tục đọc văn bản để thấy rằng Tiến sĩ Walker đã choáng váng nhiều lần trong văn bản?(3 lần) 3. Vậy tại sao Tiến sĩ Walker lại giữ nó nhiều lần?Trước tiên hãy nhìn vào lý do tại sao anh ấy bị choáng lần đầu tiên.Đọc văn bản cẩn thận và trả lời các câu hỏi sau khi thảo luận.(Hướng dẫn giáo viên bình thường: Chấn thương của bệnh nhân rất bình tĩnh và bình tĩnh).

Bác sĩ Walker có nghĩ rằng anh ta là một bệnh nhân bình thường?(Không, nó được xác định rằng anh ta là một người lính).Chỉ những người lính mới có thể bình tĩnh lại.Vậy chấn thương của Liu Bocheng nghiêm trọng như thế nào?Sau khi nghe câu chuyện này, bạn hiểu!. Anh ta sống sót một cách kỳ diệu, và điều này có câu chuyện chúng ta sẽ học ngày hôm nay- “Thần quân đội”.) Sau đó, anh ta choáng váng tại sao lại.Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sau khi thảo luận.(Bệnh nhân trả lời mạnh mẽ).Điều gì đã xảy ra sau khi bạn choáng váng?(Nóng bức).Tại sao?(Không chỉ lính).và sau đó?Đọc văn bản và thảo luận, và sau đó trả lời.(Mắt mềm mại, không còn kiêu ngạo).Còn nó một lần nữa?Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sau khi thảo luận.(Bệnh nhân từ chối sử dụng gây mê).Làm thế nào mà anh ta từ chối?(điềm tĩnh).Gây mê là gì?(Một loại thuốc, chơi gây mê. Nó không cảm thấy đau trong khi phẫu thuật).Nhưng Liu Bocheng từ chối sử dụng gây mê vì anh ta không sợ đau?(không).tại sao?(Nó có thể nói là một nguyên nhân mang tính cách mạng).Làm thế nào mà Tiến sĩ Walker giữ một lúc?(Ăn).Nó giải thích điều gì?(Đừng tin và lo lắng rằng bệnh nhân không thể chịu được nỗi đau trong quá trình phẫu thuật.) 4. Bệnh nhân có giữ lại cơn đau không?Tiếp tục đọc văn bản để xem bác sĩ Walker đã làm gì trong quá trình phẫu thuật (run rẩy, hạt mồ hôi, không thể không lo lắng, sợ hãi).Còn bệnh nhân thì sao?(Không có một từ, nắm lấy chặt chẽ, các gân màu xanh tăng, nắm lấy – mạnh mẽ)..Dưới đây chúng tôi tiếp tục đọc văn bản và xem những gì đã xảy ra sau khi hoạt động?Tiến sĩ Walker: Trân trọng (chăm sóc), sững sờ (tại sao?(Ai sẽ đọc đoạn này. Sau khi đọc đoạn văn này, Kubet Win Serie A Udiez vs Bologna cạnh tranh Triển vọng-2018-05-21 Vòng 38 bạn có thể đánh giá cao cảm xúc nào mà Tiến sĩ Walker đang nói về câu này không? Biểu hiện của Tiến sĩ Walker tại thời điểm này?(CUICE) Nó giải thích điều gì?(Bác sĩ Walker hoàn toàn bị thuyết phục bởi hiệu suất mạnh mẽ và không cần thiết của bệnh nhân).Vào thời điểm này,

Tiến sĩ Walker biết ai là người được gọi là Thần quân sự và hoàn toàn thuyết phục nó?(không biết).Anh ấy có muốn biết không?(nghĩ).Tại sao?(Ai không muốn biết, không ai có thể).Cuối cùng anh ta có biết không?.Bạn có muốn nói điều gì đó với Thống chế Liu Bocheng không?(Thảo luận và trả lời).. Sự ngưỡng mộ cùng nhau đọc cảm giác của nỗi nhớ!Giáo viên và học sinh đọc cùng nhau.Thể hiện thơ, “Thần quân đội” đã ca ngợi các anh hùng quân sự đến các vị thần của những con ma đang khóc, thanh thép Iron Bone đã tạo ra linh hồn của quân đội.Seventy -two Swords có một nỗi đau trong sự sống và cái chết, và nó trông giống như một người đàn ông xương trong quá khứ.Thứ tư, bài tập về nhà 1. Sử dụng các từ sau trong câu: sự bình tĩnh và bình tĩnh kiêu ngạo 2. Viết những từ mà biểu hiện của Tiến sĩ Walker thay đổi theo thứ tự, và nói về những gì bạn nhận ra từ nó?3. Sau khi tìm hiểu văn bản của “Thần của quân đội”, bạn phải muốn nói điều gì đó với Thống chế Liu Bocheng, sau đó viết nó ra.5. Thiết kế nội trú: Thần quân đội Walker: Solitude → Nắm giữ → Một lần nữa “Thiết kế giảng dạy 1” Thần quân sự “Thiết kế giảng dạy [Giải thích tài liệu giảng dạy]” Thần quân đội “là một văn bản tinh tế của tập thứ chín của sách giáo khoa tiểu học sáu năm của phiên bản con người của phiên bản con người.Bài viết này chủ yếu kể câu chuyện về Liu Bocheng đến một phòng khám nước ngoài để phẫu thuật mắt, từ chối sử dụng gây mê và bác sĩ nước ngoài, người thực hiện phẫu thuật gọi ông là “Thần quân sự” .Bài viết này sử dụng “Trước khi phẫu thuật -phẫu thuật sau phẫu thuật” làm tài liệu tổ chức tuần tự, với đối thoại nhân vật là dòng chính, thúc đẩy sự phát triển của câu chuyện về phía trước và cho thấy Liu Bocheng Steel thông qua mô tả biểu hiện của nhân vật và Biểu hiện của bác sĩ Walker và thay đổi cảm xúc. Will.Với các tài liệu ngôn ngữ cụ thể, nó không chỉ là trọng tâm của việc học từ bài viết này, mà còn là khó khăn của việc học.[Đặt trước mục tiêu]Tìm hiểu 13 học sinh trong bài học này, đọc cách phát âm, nhận ra hình dạng và hiểu ý nghĩa trong văn bản.2.Đọc văn bản với tốc độ nhanh hơn để nuôi dưỡng thói quen đọc tốt.3.Hiểu những từ ngữ và những thay đổi về cảm xúc, và trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng.Tìm hiểu văn bản để mô tả các ký tự bằng cách mô tả và chi tiết để mô tả các ký tự.

4.Tìm hiểu văn bản, hiểu ý chí sắt của Liu Bocheng, và tìm hiểu tinh thần vĩ đại của thế hệ cách mạng vô sản cũ để nhận ra những lý tưởng cách mạng và can đảm để vượt qua mọi khó khăn.5.Có một cảm xúc đọc văn bản.[Ứng dụng truyền thông]Phương tiện phần cứng: Máy chiếu máy tính 2．Phương tiện phần mềm: Hiệu ứng âm thanh hình ảnh văn bản [Khái niệm giảng dạy] 1.Nó phản ánh sự thống nhất của “công cụ” và “nhân tính” của người Trung Quốc.2.Học cách dạy và học, và chơi đầy đủ cho sáng kiến ​​và sự sáng tạo của cả giáo viên và học sinh trong giảng dạy.3.Ghé tầm quan trọng vào nghiên cứu của văn bản một cách độc lập, tập trung vào văn bản và cho phép sinh viên trải nghiệm thực hành đọc.Trong quá trình đối thoại bằng nhau giữa giáo viên và học sinh và văn bản, trân trọng những cảm xúc, kinh nghiệm và sự hiểu biết độc đáo của học sinh.4.Thiết lập một ngôn ngữ và kết cấu lớn, giao tiếp trong và ngoài lớp học và sử dụng các tài nguyên giáo dục khác nhau để mở rộng không gian cho sinh viên học hỏi.Mở rộng việc đọc của học sinh và tăng số lượng đọc.[Đặt trước quá trình giảng dạy] 1. Xóa bài học mới trong câu chuyện về câu chuyện 1．Nhập câu chuyện.Hôm qua, giáo viên đã kể cho các bạn cùng lớp một câu chuyện đã xảy ra trong thời kỳ ba vương quốc. Tên của câu chuyện là gì?..Trong bài viết này, Liu Bocheng chịu đựng nỗi đau của 72 con dao mà không sử dụng thuốc mê, nhưng anh ta không nói một lời, và anh ta tôn trọng anh ta là “vị thần quân sự” cho bác sĩ Walker đã thực hiện phẫu thuật.2.Cuốn sách “Walker” và “Liu Bocheng”, máy ảnh hướng dẫn sinh viên viết “wo” và “thừa kế”.3.Hiểu tình hình của những lời nói của học sinh.(1) Hiển thị các từ chứa các từ đòi hỏi sự hiểu biết và yêu cầu của bài học này và các sinh viên đọc..〖Học tập đặt trước〗 Học sinh có thể dễ dàng đọc “việc triển khai” của “triển khai” dưới dạng “shí” và “hầu như không” “qiáng” khi đọc các từ.Khi sinh viên “từ chối” các từ để mở rộng từ ngữ của họ, họ có thể tạo thành từ “khoảng cách” và “quy tắc”, v.v.Chiến lược giảng dạy Nếu học sinh đọc hiện tượng sai, giáo viên hướng dẫn các học sinh khác đến âm thanh.Nếu các học sinh có hiện tượng thay thế đồng âm, máy ảnh của giáo viên hướng dẫn học sinh chia nhân vật “từ chối” và “khoảng cách” và “mô -men xoắn”, và đặt các từ riêng biệt.[Nhập một bài học mới với những câu chuyện tương tự quen thuộc với học sinh có thể thu hút sự chú ý của học sinh, mà còn kích thích sự quan tâm đọc của học sinh. Nó không chỉ chú ý đến sự kết nối giữa các câu chuyện, mà còn cho phép học sinh hiểu.Nghiên cứu của các sinh viên không bị cô lập. Chúng ta phải thực hiện “từ này không thể tách rời, các từ không thể tách rời”, để các sinh viên có thể mở rộng các từ để mở rộng các từ, thay đổi ngữ cảnh và tăng cường tái hiện của học sinh – Hiểu về sinh viên trong bối cảnh mới.] Hai, đọc nhanh các văn bản để dạy cho việc học 1．Vui lòng đọc văn bản với tốc độ nhanh hơn, thường hiểu nguyên nhân và hiệu ứng của câu chuyện, đồng thời vẽ nơi mà anh ta không hiểu.〖Học tập đặt trước Học sinh có thể hỏi các câu hỏi sau: Tại sao Liu Bocheng là một tấm thép nói chuyện?Tại sao Liu Bocheng là một vị thần quân sự?Liu Bocheng giữ bộ não tỉnh táo gì?Lúc đầu, tại sao Liu Bocheng nói dối mình là “Liu Dachuan”??? 〖Chiến lược giảng dạy〗 Giáo viên lắng nghe các vấn đề của học sinh và cho những câu hỏi có thể trực tiếp tìm câu trả lời trong văn bản và hướng dẫn học sinh giải quyết chúng thông qua đọc; ; Nghĩ về giá trị và xứng đáng để đọc và khám phá, đã kết hợp từng người một để hướng dẫn sinh viên giải quyết chúng một cách tự chủ thông qua thực hành đọc.Ở đây, giáo viên cũng có thể thay đổi vai trò của họ để học các câu hỏi từ giai điệu của các đối tác của họ và khám phá với các sinh viên: ví dụ, các nhân vật chính trong bài viết này là Liu Bocheng, nhưng họ viết thêm từ từ Tiến sĩ Walker. Tại sao lại như vậy?[Tập trung vào việc học, học giảng dạy và sử dụng sinh viên làm cơ thể chính để chơi nhiệt tình của họ đối với việc học tự trị và nuôi dưỡng khả năng tìm kiếm vấn đề và giải quyết vấn đề của học sinh.] Thứ ba, nghiên cứu văn bản và học hỏi từ quá trình học tập dưới đây. Camera của giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sách thông qua đọc để giải quyết các vấn đề khác nhau mà từng học sinh đưa ra và được chỉ đạo bởi trường.Chuyển đổi camera của giáo viên: Chúng ta hãy băng qua đường hầm thời gian, trở về ** vào năm 1916 và đến phòng khám do người nước ngoài mở ra bên ngoài Linjiangmen, và trải nghiệm cuộc phẫu thuật đặc biệt và khó quên với bác sĩ Liu Bocheng và Tiến sĩ Walker. câu đố trong trái tim của chúng tôi.1.Đọc to đoạn hội thoại và đánh giá cao sự bình tĩnh và bình tĩnh.

(1) Hướng dẫn sinh viên đọc 11 phần đầu tiên của văn bản và suy nghĩ về nó: Bạn viết gì về phần này?.(Dữ liệu từ thương tích của Liu Bocheng về phần mềm khóa học) , Liu Bocheng và Liu Bocheng Khi nó bị ngất, dòng máu giống như ghi chú? (3) Chia nhân vật để đọc 11 câu đầu tiên, chú ý đến những thay đổi trong giai điệu và cảm xúc của nhân vật.Nếu bạn đọc Walker, hãy đọc những từ của Liu Bocheng và trải nghiệm các đặc điểm của phần này của nhân vật.Tóm tắt Camera của giáo viên: Đây là một cuộc đối thoại giữa một bác sĩ quân sự và các binh sĩ, vì vậy ngôn ngữ của họ ngắn, sắc nét và mạnh mẽ, cho thấy các đặc điểm tính cách của các nhân vật.Có vẻ như ngôn ngữ của các nhân vật phải phù hợp với danh tính của nhân vật và làm nổi bật các đặc điểm của các ký tự.(4) Máy ảnh giải quyết các vấn đề mà sinh viên có thể hỏi khi đọc phần này.2.Với sự giúp đỡ của thông tin, trải nghiệm sự vững chắc của ý chí.(1) Đọc tên 12-15 để hiểu lý do từ chối sử dụng thuốc mê của Liu Bocheng.〖Học tập đặt trước〗 Học sinh đưa ra câu hỏi về “Tại sao Liu Bocheng từ chối sử dụng gây mê? Anh ta giữ cho bộ não tỉnh táo gì?”.. “Chiến lược giảng dạy〗 Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc những lời của Liu Bocheng, và cảm thấy quyết tâm mạnh mẽ và ý chí giống như thép của anh ấy từ những từ “bình tĩnh” của anh ấy.Khi đọc Tiến sĩ Walker, hãy cảm nhận nỗi đau mà Liu Bocheng sẽ phải đối mặt trong quá trình phẫu thuật..3.Siết chặt các chi tiết và kinh nghiệm ý chí như thép.Chuyển đổi camera giáo viên: Đây là loại người lính nào?Anh ta sẵn sàng chịu đựng nỗi đau mà những người bình thường không thể chịu đựng được để giữ cho bộ não tỉnh táo, loại bỏ đôi mắt hoại tử và cắt bỏ thịt thối và polyp mới.Hãy xem lại cảnh ly kỳ một lần nữa.(1) Đọc 17 phần nhỏ, hãy tưởng tượng cảnh trong khi đọc và tạo thành một bức tranh trong tâm trí.(2) Hướng dẫn cảm xúc của học sinh sau khi đọc.[Học tập trước] Học sinh cảm thấy mạnh mẽ và mượt mà khi đọc và tự sáng.Chiến lược giảng dạy〗 Giáo viên hướng dẫn học sinh thể hiện cảm xúc của mình thông qua việc đọc to.[Học tập trước] Học sinh không cảm thấy đủ mạnh mẽ khi đọc và tự sáng.Chiến lược giảng dạy〗 Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm bắt các từ như “không từ”, “chặt chẽ”, “gân xanh”, “mồ hôi như mưa” và “thực sự” và những từ khác để cảm thấy đầy đau đớn và sự kiên trì tuyệt vời mà Liu Bocheng Đau khổ, ý chí giống như thép.(Trong quá trình phẫu thuật của khóa học) Trong quá trình này, giáo viên cũng có thể huy động trải nghiệm cảm xúc của học sinh thông qua đạo đức cảm xúc.Chuyển đổi camera của giáo viên: Cuộc phẫu thuật khó khăn cuối cùng đã kết thúc. Khi bác sĩ Walker cởi quần áo phẫu thuật từ dân số của bệnh nhân rằng anh ta đã cắt tổng cộng 72 con dao, anh ta đã choáng váng. Đây là một người lính bình thường!Anh ta rõ ràng là một -god của quân đội!.. để làm điều đó. Đó là một “tấm thép nói”, được gọi là “Thần quân sự”..Hướng dẫn học sinh hiểu những lợi ích của mô tả bên.〖Học tập đặt trước Học sinh có thể không cảm thấy sâu sắc về việc viết nhân vật thông qua mô tả của văn bản.Chiến lược giảng dạy〗 Giáo viên có thể giải thích các giải thích cần thiết, để học sinh có thể nhận ra rằng bài viết này mô tả biểu hiện của Tiến sĩ Walker và những thay đổi cảm xúc để đặt ra sự kiên trì tuyệt vời và ý chí ngoan cường của Liu Bocheng.Tóm tắt camera của giáo viên: Cách viết hình ảnh nhân vật và thể hiện những suy nghĩ và cảm xúc thông qua mô tả phụ là xứng đáng với việc học tập của chúng tôi.[Trong toàn bộ quá trình học tập, nó phản ánh đầy đủ việc đọc, hiểu, hiểu về đọc, tôn trọng cảm xúc độc đáo của học sinh, tăng cường hướng dẫn đọc và thêm thông tin để cho phép học sinh vào nước và vào nước.Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên tìm ra các bài viết với các phương pháp biểu thức đặc biệt, chẳng hạn như mô tả đối thoại, mô tả bên, mô tả chi tiết, v.v. và hướng dẫn của các phương thức viết xâm nhập.

Không chỉ chú ý đến bản chất công cụ của người Trung Quốc, mà cả nhân loại, để hai người có thể đạt được một sự thống nhất hài hòa.Thứ tư, mở rộng mở rộng và làm sâu sắc cảm xúc 1．Hiển thị những bài thơ nhỏ và đọc to mối quan hệ.Khen ngợi nữ anh hùng của các vị thần để thực hiện các vị thần ma, thanh thép Iron Bone đã chọn linh hồn quân đội.Seventy -two Swords có một nỗi đau trong sự sống và cái chết, và nó trông giống như một người đàn ông xương trong quá khứ.2.Giáo viên tóm tắt và làm sâu sắc cảm xúc.Liu Bocheng được gọi là Thiên Chúa quân sự, không chỉ vì hoạt động này.Ông có cả dân sự và quân sự, cuộc sống của Rong Ma.Ông đã lãnh đạo Quân đội Jinji -Lu -yuye thêm súng trường với Xiaomi để đánh bại Quân đội Kuomintang của Hoa Kỳ và Thiết bị; Quân đội Lĩnh vực Đông Trung Quốc, ông chỉ đạo hiện trường của một triệu con sư tử dưới phía nam Jiangnan.; Sau đó, yêu cầu giúp đỡ, càn quét Tây Nam.Đại học Quốc phòng, ông thành lập là tổ chức quân sự cao nhất ở Trung Quốc và được gọi là “cái nôi của Đại tướng”.Ông đã trình bày những nỗ lực suốt đời của mình đối với việc giải phóng và xây dựng quê hương và tạo ra công đức bất tử.Anh ta có thể được gọi là Trung Quốc -“Thần quân đội”.Hướng dẫn học sinh đọc chủ đề với tình cảm.3.Thực hành viết, thăng hoa cảm xúc..Hãy để viết ra những gì bạn muốn nói.(Hình ảnh của Liu Bocheng bởi các khóa học) (2) Trao đổi và viết nội dung của sinh viên.Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc những gì họ viết trong niềm đam mê.4.Mở rộng và mở rộng và ảnh hưởng nhiễm trùng.Các bạn cùng lớp, bạn có biết những người có một người mạnh mẽ sẽ thích Liu Bocheng không?Bạn có biết những người đã đóng góp nổi bật cho việc giải phóng và xây dựng quê hương như Liu Bocheng không?Báo cáo trao đổi sinh viên.Nhà tư tưởng vĩ đại và chính trị gia Marx đã từng nói: “Cuộc sống giống như đại dương. Chỉ những người có ý chí mạnh mẽ mới có thể đến phía bên kia.” Học sinh, trong quá trình tăng trưởng của chúng tôi, họ sẽ gặp nhiều khó khăn và thất bại, nhưng miễn là họ mạnh mẽ , Họ mạnh mẽ ý chí vượt qua những khó khăn và sự thất vọng có thể đến phía bên kia của chiến thắng.. Các yếu tố trong sách giáo khoa, liên hệ với thế giới nhận thức và thế giới cảm xúc của sinh viên, để sinh viên bị nhiễm nhân văn trong sự tinh tế.] [Sau khi thực hành trường học] Vui lòng chọn chủ đề bạn quan tâm để thực hành từ các chủ đề sau.1.Thu thập một câu chuyện về hành động của Liu Bocheng hoặc thế hệ cách mạng vô sản cũ như Liu Bocheng, và nói với các bạn cùng lớp hoặc phụ huynh.2.Thu thập báo giá của người nổi tiếng về ý chí cho các trích đoạn.3.Các bạn cùng lớp có thể tự do kết hợp và diễn tập lại bộ phim giáo khoa “Thần của quân đội”.[Thiết lập một ngôn ngữ, văn bản và giáo dục lớn, tập trung vào việc di chuyển kiến ​​thức, mở rộng từ nội bộ đến ngoại khóa và đào tạo sinh viên để thu thập thông tin và xử lý thông tin.Mở rộng việc đọc của học sinh, tăng số lượng đọc của học sinh và cải thiện toàn diện khả năng đọc của học sinh.] [Thiết kế bansshu] 20 Thần quân đội Walker Cold – → Soft – → Tôn trọng ↓ ↓ Liu Bocheng Bệnh nhân Khái niệm thiết kế của trường tiểu học Tongbei Zhuang Xiaojuan đã tạo ra một tình huống, tạo ra một bầu không khí học tập dân chủ và hài hòa.Việc đào tạo “đọc” chạy qua toàn bộ quá trình giảng dạy, trên cơ sở tôn trọng nhận thức của học sinh về tính cách, thực hiện đọc nghiên cứu.Hướng dẫn sinh viên thông qua các hoạt động thực tế khác nhau của Trung Quốc như nghe, nói, đọc, thảo luận và viết để nuôi dưỡng tinh thần điều tra độc lập, đào tạo tốc độ đọc, làm phong phú thêm sự tích lũy ngôn ngữ và nâng cao giá trị của cảm xúc.Mục tiêu giảng dạy 1. Có thể đọc văn bản chính xác, thông thạo và cảm xúc.2. Tìm hiểu ý chí giống như sắt của Liu Bocheng và xác định là một người mạnh mẽ.Sự hiểu biết quan trọng cho thấy Liu Bocheng là câu chính của “Thần quân sự”, và trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng.Quá trình giảng dạy 1. Đi thẳng đến trung tâm và vượt qua toàn văn.Trong bài học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu “Thần quân”.Thông qua nghiên cứu của phần trước, ai sẽ cho bạn biết văn bản này là gì?(Liu Bocheng từ chối sử dụng thuốc mê khi điều trị mắt bị thương.) Xin vui lòng duyệt một cách nhanh chóng và tìm câu với “Chúa quân sự”.Phần mềm được trình bày: Walker đã choáng váng và hét lên: “Bạn là một người đàn ông thực sự, một tấm thép nói chuyện! Bạn có thể được gọi là một vị thần quân sự!” Bạn có một đôi mắt sắc sảo, hãy cùng nhau đọc câu này.(Đọc cùng nhau) Sau khi đọc câu này, bạn muốn hiểu gì nhất vào lúc này?(Tại sao bạn lại choáng váng? Tại sao anh ta là một tấm thép nói? Đó có phải là một người đàn ông thực sự? Đó có phải là một vị thần quân sự?) Thật tốt khi học hỏi.Đưa những vấn đề này vào những lời của văn bản, và kinh nghiệm trong khi đọc, tại sao Tiến sĩ Walker nói rằng Liu Bocheng là một người đàn ông thực sự?Một miếng tấm thép nói chuyện?Còn vị thần quân sự thì sao?.

Giao tiếp nhóm: Trao đổi những hiểu biết tuyệt vời của bạn với văn bản của văn bản.Thứ hai, đọc kỹ.Các bạn cùng lớp phải có rất nhiều từ để nói với bạn!Bây giờ chúng ta hãy giao tiếp. Văn bản phản ánh rằng Liu Bocheng là một người đàn ông thực sự?Một miếng tấm thép nói chuyện?Còn vị thần quân sự thì sao?Tập trung vào việc nắm bắt bốn nơi sau để giao tiếp.(Dạy theo thứ tự các bài phát biểu của sinh viên) 1. Trình bày đoạn 17 của khóa học.”Bệnh nhân đã không nói một lời, tay anh ta nắm lấy những miếng đệm trắng dưới tay anh ta, và phía sau bàn tay bị choáng, và mồ hôi giống như mưa. Anh ta ngày càng trở nên mạnh mẽ hơn Các miếng đệm đã bị bắt. “Từ bạn trong câu bạn đọc, loại người Liu Bocheng là loại người nào?(Ý chí mạnh mẽ) Bạn cảm thấy sức mạnh của anh ấy từ những từ nào?(Mặt sau của tay bị sững sờ, và mồ hôi giống như mưa, và những miếng đệm trắng mới đã bị bắt..Bạn có thể phản ánh sức mạnh của anh ấy thông qua việc đọc của bạn?(Đọc, đọc lại, đọc cùng nhau) Liu Bocheng đáng ngưỡng mộ như thế nào!Hãy quay lại bàn điều hành của năm và xem cảnh đó vào thời điểm đó!Đặt các khóa học (cảnh phẫu thuật).Giáo viên: Bạn cùng lớp, bạn đã thấy gì?(Tay đổ mồ hôi, mặt sau của bàn tay, bạo loạn bạo loạn, v.v.) Bạn đã nghe gì?(Âm thanh của kéo, v.v.) Tâm trạng của bạn là gì?(Rất lo lắng, rất lo lắng) Tâm trạng của Tiến sĩ Walker là gì?(Rất lo lắng) Tôi có thể thấy bác sĩ Walker rất lo lắng ở đâu?(“Trên bàn điều hành, …” Câu này cho thấy anh ta lo lắng.) Tại sao anh ta lại lo lắng như vậy?(Anh ấy sợ rằng Liu Bo không thể giữ nó, và anh ấy lo lắng rằng cuộc phẫu thuật có một mối nguy hiểm nhất định.) Bác sĩ Walker đã không thực hiện phẫu thuật?(Tôi đã làm điều đó, nhưng tôi chưa bao giờ thực hiện nghiêm trọng như vậy nhưng không sử dụng gây mê.) Liu Bocheng đang làm gì?(Tôi chịu đựng nỗi đau, trong số lượng dao) Học sinh, bạn đã bao giờ bị thương chưa?(Bàn chân bị vấp ngã bởi hòn đá, đau, v.v.) Học sinh, bạn có biết không?Nhãn cầu là hàng trăm lần và hàng ngàn lần đau khi phá vỡ miệng.Dưới nỗi đau như vậy, điều gì sẽ xảy ra với mọi người?.(Tôi không thể chóng mặt, tôi muốn tỉnh táo!) Đây có phải là hơn ba giờ phẫu thuật, điều này có thể được người dân bình thường chấp nhận không?Không có gì ngạc nhiên khi Tiến sĩ Walker choáng váng và hét to một cách to: “Bạn là một người đàn ông thực sự, một tấm thép nói! Bạn có thể được gọi là Thần quân sự!” Văn bản vẫn có thể cho bạn nhận ra ý chí giống như thép của Liu Bocheng?”Bạn là một người lính! Ph n Mềm Kéo Kubet Shao Ting 17+6+5 Li Yueru 12+6 Đội bóng rổ nữ Trung Quốc hối hận ” Bác sĩ Walker nói với máu,

“Tôi đã là một bác sĩ quân sự, và một chấn thương nặng như vậy chỉ có thể bình tĩnh lại!” Division: Bạn biết gì từ ngôn ngữ của Tiến sĩ Walker?(Liu Bosheng rất bị thương, nhưng bình tĩnh và bình tĩnh.) Bạn trải nghiệm điều gì?(Ý chí của anh ấy rất mạnh mẽ.) Chấn thương của Liu Bocheng nghiêm trọng đến mức nào?Giáo viên tìm thấy thông tin liên quan trước lớp học, xin vui lòng xem xét.Bài thuyết trình về phần mềm khóa học: Năm 1916, 24 -Year -old Liu Bocheng đã tham gia vào “Phong trào Guo Guo” của Cai Yan. Trong một trận chiến, pháo của kẻ thù và đạn đã bắn điên. và kẻ thù, một tên lửa đã bắn anh ta, đi qua đỉnh của hộp sọ, và bay ra khỏi mắt phải. Liu Bocheng ngất xuống đất, và máu anh ta chảy.Khi anh thức dậy và chạm vào vết thương bằng tay, đó là cục máu đông dính. Trong khối máu đó, anh lại chạm vào một quả bóng, à?Mắt!Hóa ra mắt phải của anh ta đã bị phá hủy, và đôi mắt anh ta rơi ra khỏi hốc mắt!Để cho những người lính chiến đấu với sự an tâm, anh ta chộp lấy một con dao lớn quanh mình, cắt đứt kinh tuyến có liên quan đến đôi mắt rơi xuống, chặt chẽ, và bị ngất xỉu!Một chấn thương nghiêm trọng như vậy là rất bình tĩnh và bình tĩnh, những người bình thường có thể làm điều đó không?Không có gì ngạc nhiên khi Tiến sĩ Walker choáng váng và hét to một cách to: “Bạn là một người đàn ông thực sự, một tấm thép nói chuyện! Bạn có thể được gọi là một vị thần quân sự!” Những câu trước khi hoạt động phản ánh điều này?(Từ chối sử dụng gây mê) Tại sao?Bệnh nhân nói gì?Sau khi các sinh viên trả lời, khóa học cho thấy 13 đoạn văn.Tại sao tôi cần một bộ não rất tỉnh táo?(Chỉ có một tâm trí tỉnh táo mới có thể chỉ huy chiến tranh.) Bạn có biết những trận chiến mà Liu Bocheng đã chơi từ thông tin bạn đã tìm kiếm trước lớp không?. ): Tất cả điều này là vì Liu Bocheng có một bộ não tỉnh táo.Liu Bocheng nói: “Sun Yan bị mất chân và vẫn có thể chỉ huy hàng ngàn con ngựa; Tôi bị mất một mắt. Miễn là có một bộ não âm thanh, tôi cũng có thể phi nước đại lãnh thổ để làm việc chăm chỉ cho quê hương.

“Do đó, Liu Bocheng trả lời một cách bình tĩnh: (trích dẫn:” Bác sĩ Walker … “) 4. Tiến sĩ Walker đã phản ứng thế nào với sự từ chối của Liu Bocheng để sử dụng thuốc mê? Bạn có thể chịu đựng được không? Cắt thịt thối và polyp mới bằng dao! “) Từ câu này, bạn cảm thấy tâm trạng nào vào lúc này? Tự do và có biệt danh. Vì một chấn thương nghiêm trọng như vậy, Liu Bocheng chỉ trả lời bốn từ “thử nó”.”Làm thế nào để bạn đọc câu này? (Tôi nghe thấy sự bình tĩnh và bình tĩnh của bạn) Bạn có muốn đọc to đoạn này không? Bác sĩ Walker đã choáng váng và hét lên: “Bạn là một người đàn ông thực sự, một tấm thép nói!Bạn có thể được gọi là Thiên Chúa quân sự!((Đọc lại một lần nữa và hiểu lại cảm xúc.) 3. Mở rộng và mở rộng cho những cảm xúc sâu sắc. Tốt hơn quá khứ. 2. Giáo viên tóm tắt và làm sâu sắc cảm xúc. Liu Bocheng được gọi là Thiên Chúa quân sự, không chỉ vì hoạt động này. LUYU FIELD ARMIM và thiết bị; một ngàn dặm nhảy về phía trước Dabie Mountain, khiến Chiang Kai -shek hoảng loạn và sợ hãi; hợp tác với Quân đội Đông Trung Quốc, và hướng cảnh hàng triệu con sư tử cho Giang Tây; . Đại học Quốc phòng, ông thành lập là tổ chức quân sự cao nhất của Trung Quốc và được gọi là “cái nôi của Đại tướng.” Megal. Ông có thể được gọi là Trung Quốc -“Thần quân đội”. Hướng dẫn sinh viên đọc chủ đề với tình cảm. và những cảm xúc thăng hoa. (1) Bạn cùng lớp, ông nội Liu Bocheng đang ở trước mặt chúng tôi. Tại thời điểm này, bạn muốn nói gì với ông nội Liu? Hãy yêu cầu học sinh viết ra những gì họ muốn nói. Bocheng trong khóa học) (2) Trao đổi và viết nội dung của sinh viên. Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nội dung của niềm đam mê của chính họ. 2. Sau khi thực hành trường học. Vui lòng yêu cầu học sinh chọn các chủ đề họ quan tâm đến các chủ đề sau. 1. Thu thập câu chuyện về Liu Bocheng hoặc câu chuyện về các nhà cách mạng vô sản như Liu Bocheng. Lắng nghe các bạn cùng lớp hoặc phụ huynh. Thần của Quân đội “. Dòng chính dựa trên Duan” Tiến sĩ Walker ca ngợi câu của Liu Bocheng “, bắt đầu từ các từ và cụm từ chính của văn bản, để sinh viên có thể nắm bắt văn bản của Liu Bocheng như câu nói của Chúa để đọc Văn bản, cảm xúc lặp đi lặp lại, tạo ra nhiều tình huống khác nhau và thực hiện các tình huống khác nhau và thực hiện các tình huống khác nhau. Bầu không khí kết xuất, được bổ sung bởi thông tin ngoại khóa phong phú, như thương tích của Liu Bocheng, trận chiến do Liu Bocheng dẫn đầu và thơ ca của “The The Thần giống như quân đội “, v.v., hình ảnh của Liu Bocheng đầy đủ hơn. Ngoài ra, để nâng cao nhận thức của học sinh về học sinh, thông tin phim được đưa vào lớp học cho lớp học trong giảng dạy, bằng cách xem phim, Có ý thức tích hợp cảm xúc của nhân vật chính của văn bản, hình ảnh vinh quang mạnh mẽ và mạnh mẽ của Liu Bocheng được cấy sâu vào trái tim của các sinh viên, để học sinh không thể không tôn trọng Liu Bocheng. Chúa (Thời gian 2) Ý tưởng thiết kế: văn bản của ” Thần quân “chủ yếu kể câu chuyện về Liu Bosheng đến một phòng khám nước ngoài để phẫu thuật mắt và từ chối sử dụng gây mê. -Sau sau phẫu thuật “, với cuộc đối thoại nhân vật để thể hiện ý chí giống như sắt của Liu Bocheng để mô tả biểu hiện của các nhân vật và biểu hiện của Tiến sĩ Walker.phương pháp.Đó là, với lời khen ngợi cuối cùng của Tiến sĩ Walker, Tiến sĩ Walker đã cắt vào việc giảng dạy toàn bộ bài báo, cho phép sinh viên tìm các từ và cụm từ chính từ văn bản để đọc, cộng hưởng với tác giả trong việc đọc, trải nghiệm ý nghĩa thực sự của các vị thần quân sự, và trải nghiệm cảm xúc của các nhân vật. Cảm giác ý chí thép khó chịu của Liu Bocheng, anh chân thành ngưỡng mộ Liu Bocheng; khi đọc, anh có thể hiểu được sự quyến rũ của ngôn ngữ và lời nói của tổ tiên, và tìm hiểu các phương pháp của tác giả để thể hiện Chất lượng của các nhân vật trong cuộc trò chuyện và biểu hiện của nhân vật.Trong phần giảng dạy, tôi đã đóng phim để phá vỡ bộ phim, và cuối cùng được sửa trên bức tranh “Bệnh nhân nắm lấy miếng đệm trắng bằng cả hai tay, các gân màu xanh bị choáng váng và mồ hôi giống như mưa”. Học sinh đã bị sốc sâu.

Vào thời điểm này, tôi đã yêu cầu các sinh viên đọc lại Tiến sĩ Walker: “Bạn là một người đàn ông thực sự! Tinh thần của nhân vật chính, và bước vào tinh thần của nhân vật chính. Thế giới.Vào thời điểm này, nhân loại được ủng hộ bởi khóa học Trung Quốc, các mục tiêu của các giá trị thái độ cảm xúc được chuẩn bị trong bài học này được đạt được thông qua việc học ngôn ngữ.[Mục tiêu giảng dạy]Mục tiêu khả năng: Thông qua việc tự đọc và tự sáng của học sinh, hãy để học sinh tiếp cận các nhân vật, nghiên cứu các nhân vật và hiểu các phương pháp nắm bắt ngôn ngữ, hành động và biểu hiện để mô tả các nhân vật; thu thập và sắp xếp thông tin liên quan và nuôi dưỡng học sinh để Khám phá khả năng học tập tình dục.2.Mục tiêu cảm xúc: Thông qua việc học, tôi cảm thấy ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng, thế hệ cách mạng cũ và sự quyến rũ tính cách và chất lượng rất lớn của thế hệ cũ.3.Mục tiêu kiến ​​thức: Tìm hiểu các đặc điểm của bài học này, liên hệ với bối cảnh hoặc sự hiểu biết thực tế về các từ; nắm bắt câu trung tâm, liên hệ với bối cảnh và hiểu ý nghĩa thực sự của nó.[Điểm chính của việc giảng dạy]Đọc giai điệu và giai điệu theo lời nhắc.2.Hiểu được hiệu suất của Liu Bocheng là “Thiên Chúa quân sự” và trải nghiệm ý chí mạnh mẽ của Liu Bocheng.[Khó khăn trong việc giảng dạy] Đọc to văn bản, và nhận ra lý do tại sao Tiến sĩ Walker nói Liu Bocheng là “vị thần quân sự”.[Chuẩn bị giảng dạy] Thu thập dữ liệu và hình ảnh của Liu Bocheng; bộ phim “Young Liu Bocheng”.[Quá trình giảng dạy] 1. Giải thích các câu hỏi cho các sinh viên. Trong bài học cuối cùng, chúng tôi đã học được bài học về “Thần quân”..(Tiến sĩ Walker), người có thể đọc những gì Tiến sĩ Walker nói.(Hiển thị slide) đề cập đến việc đọc.2. Đọc văn bản (1) Điều tra hợp tác: Nhưng trong quá trình điều trị, thái độ của Tiến sĩ Walker đối với Liu Bocheng đã lạnh và thậm chí hơi không vui. Tại sao ông lại gọi ông là vị thần của các vị thần quân sự sau này?Vui lòng đọc văn bản 2-5 đoạn tự nhiên và nghĩ về nó: những từ và câu nào có thể phản ánh Liu Bocheng như một vị thần quân sự?Tạo một dấu bằng một cây bút và viết cảm xúc của riêng bạn bên cạnh nó. Nó có thể là một câu hoặc một từ.hãy bắt đầu!.2.Học sinh có thể truyền đạt cảm xúc của bạn trong nhóm.Nhóm sinh viên đã trao đổi, và giáo viên đã kiểm tra để hiểu các trao đổi sinh viên.[Ý định thiết kế: Bắt đầu từ những lời của Tiến sĩ Walker, hướng dẫn sinh viên khám phá sự hợp tác, đóng một vai trò trong “đúng cách và mọi thứ đều suôn sẻ”.]. Não thần kinh.(Anh ta kiên quyết không sử dụng thuốc mê, chịu đựng nỗi đau lớn) Hội đồng quản trị.Hướng dẫn để hiểu “kiên quyết”.(2) Việc sử dụng gây mê là gì?Liu Bocheng có biết chuyện gì đã xảy ra mà không gây mê không?Trên thực tế, vì vết thương của Liu Bocheng rất nghiêm trọng, mắt phải bị loét nghiêm trọng và có mủ. Bác sĩ Walker ban đầu dự định gây tê có hệ thống Liu Bocheng.Nhưng tại sao Liu Bocheng kiên quyết không muốn sử dụng thuốc gây mê?Có phải chỉ vì anh ta sợ làm tổn thương các dây thần kinh não?.Hướng dẫn để hiểu “sự chân thành”.Nói về cảm xúc của chính bạn.(Liu Bocheng khẩn cấp yêu cầu bác sĩ có một bộ não tỉnh táo để đóng góp cho sự nghiệp cách mạng!) Đọc lại.(4) Hiệu suất của Tiến sĩ Walker tại thời điểm này là gì?(Anh ấy choáng váng) Tại sao?Ai sẽ đọc những gì anh ấy nói.Đọc.Bạn đã trải nghiệm điều gì từ nó?Hướng dẫn đọc to.Đọc nó cùng nhau.2. Trong quá trình phẫu thuật: Chàng trai trẻ không nói một lời, nắm lấy những tấm vải trắng bên dưới bằng cả hai tay, đổ mồ hôi như mưa.Vào cuối hoạt động, các tờ mới đã bị bắt giữ.(1) Đọc tốt, nói về cảm xúc của bạn.Anh ấy có đau không?Xem ở đâu?(Thật chặt, mồ hôi như mưa, chộp lấy) Tác dụng của việc giữ các tấm thật chặt là gì?Hãy suy nghĩ về việc Liu Bocheng nên chịu đựng như thế nào, bạn có thể mô tả nó bằng một từ không?(Trái tim nứt phổi, đau triệt để, đau đớn và không thể chịu đựng được ??) (2) Đọc biệt danh.Hội đồng quản trị: Không có thông tin nào trong hoạt động. [Ý định thiết kế: Văn bản không xuất hiện “đau”, nhưng từ các dòng, chúng tôi cảm thấy nỗi đau không thể nói được.Thông qua một cách so sánh, sinh viên có thể nhập văn bản, nhập Liu Bocheng và trải nghiệm chất lượng của các nhân vật.] (3) Xem các clip phim.Học sinh nói cảm xúc, đọc sách của giáo viên và cuộc sống..

“Tại sao bác sĩ lại cho phép anh ta gọi ra? vừa cười. “Tôi đã đếm con dao của bạn.”(1) Đọc ở đây, bạn nghĩ gì? Bạn nhận ra điều gì từ những từ này? : Vâng. Bác sĩ Walker là một bác sĩ phẫu thuật nổi tiếng. Khi anh ấy gặp chấn thương của bệnh nhân, anh ấy biết nên di chuyển bao nhiêu con dao. Nhưng đối với một bệnh nhân không sử dụng gây mê sau khi bị chấn thương nghiêm trọng, bệnh nhân bị đau trong thời gian Hoạt động thực sự đã gãi các tấm. Thật tuyệt vời khi đếm số lượng dao trong phẫu thuật một cách chính xác! Thật là một người tuyệt vời, không chỉ có thể kìm hãm nỗi đau trong cơ thể và trái tim, mà còn lạc quan và vui vẻ, cười trong cuộc sống Thật là một cõi cao!: Sau khi phẫu thuật, hãy nói về nó (4) vì vậy bác sĩ Walker không còn có thể đàn áp sự ngưỡng mộ bên trong của anh ấy đối với Liu Bocheng, và không thể không hét lên- “Tuyệt vời! Bạn là một người đàn ông thực sự, một Tấm thép nói! Bạn là một vị thần quân sự! [Ý định thiết kế: Dạy hiệu suất của Liu Bocheng được liên kết chặt chẽ trên bàn điều hành và được bổ sung bằng cách làm rung chuyển trái tim của mọi người. Hiệu ứng nghệ thuật thú vị của bức tranh đã kích thích các giác quan khác nhau của học sinh. Sinh ra. Ở cơ sở này, hãy để học sinh nói về cảm xúc, kinh nghiệm và sau đó trở lại ngôn ngữ với trải nghiệm cảm xúc này để đọc to. Tại thời điểm này, cho dù đó là hình ảnh vinh quang của Thần quân đội, vẫn là bài báo làm rung chuyển trái tim của mọi người đã được đưa vào tâm hồn của các sinh viên. Câu hỏi được giải quyết, và nó có thể được mô tả là nước.] Thứ ba, văn bản của những thay đổi cảm xúc của Tiến sĩ Walker, chúng ta nhìn lại và khi bắt đầu Liu Bocheng đã đến gặp bác sĩ để tìm cách điều trị y tế về thái độ mà Tiến sĩ Walker làm? ? , một tấm thép nói! Bạn là một vị thần quân sự! “Lớp học, bạn muốn nói gì với Liu Bocheng? Liệu Liu Bocheng? Bạn có biết Liu Bocheng là quê hương như Liu Bocheng không. Những người đã đóng góp nổi bật cho giải phóng và xây dựng? 5. Tóm tắt các nhà tư tưởng và chính trị gia tuyệt vời Marx từng nói: ” Ý chí mạnh mẽ có thể đến phía bên kia.”Các bạn cùng lớp, trong quá trình tăng trưởng của chúng tôi, chúng tôi sẽ gặp nhiều khó khăn và thất bại, nhưng miễn là họ có ý chí mạnh mẽ, họ có thể vượt qua những khó khăn và thất bại để đạt đến phía bên kia của chiến thắng. Các yếu tố cảm xúc, kết nối thế giới nhận thức của học sinh và thế giới nhận thức và thế giới cảm xúc, để học sinh bị nhiễm nhân văn trong sự tinh tế.] Phẫu thuật thiết kế của hội đồng Phiên bản Liên Xô. Văn bản đã viết rằng người lính trẻ Liu Bocheng đã tham gia vào “Lời kêu gọi của Cai Yan cho Phong trào Yuan Hu Guo” và mắt phải bị vô hiệu hóa nghiêm trọng. Chúa “của Tiến sĩ Walker, cho thấy ý chí thép cứng của Liu Bocheng. Những người bình thường không thể chịu đựng được, mặc dù bị tra tấn, nhưng rõ ràng nó đã tính 72 phẫu thuật dao! Trước khi xác nhận văn bản này, tôi luôn luôn do dự -vì những người tiền nhiệm trong văn phòng nghĩ rằng bài học của “Thần quân” phù hợp hơn với giáo viên nam , các giáo viên nữ của chúng tôi có thể không thể có được tinh thần nam tính. Nhưng như giáo viên Peng nói, có một sợi xương của tôi trong xương của tôi. Tinh thần bất tuân, mặc dù hầu hết các trường hợp, tôi đều rụt rè và hèn nhát hơn. , Tôi đã nghiến răng -tôi đã học bài học này! Mỗi lần tôi nghe bài giảng, tôi lắng nghe các chuyên gia rằng tôi cần nghiên cứu sách giáo khoa trước khi đến lớp, sau đó tôi hãy bắt đầu nghiên cứu sách giáo khoa! Tôi đọc văn bản bốn lần liên tiếp, và tâm trí tôi trống rỗng trong tâm trí tôi. Tôi đã không cảm thấy điều đó. Tôi bắt đầu có một loạt câu hỏi. Với ít hơn, tôi phải củng cố kiến ​​thức lịch sử trong lĩnh vực này để tôi thực sự hiểu Kỷ nguyên của mùi máu, để tôi thực sự có thể hiểu nhân vật chính của câu chuyện -liu Bocheng. Chỉ bằng cách này, tôi mới có thể đưa học sinh vào văn bản để cảm nhận nó.